一所乡中的“留守孩子”教育实验

   2005-11-29 14:18:02

    编者的话
    
    父母外出打工，留守乡村的孩子教育问题越来越引起全社会的关注。肥西县南分路乡中心学校历经一年多的探索，建立起一整套可操作性强的“代理家长”制度，在当地深受好评。他们的实践，给人以有益的启迪，值得借鉴。
    
    11月24日下午，肥西县南分路乡中心学校初三（2）班学生任以俊大方地告诉记者，父母到上海打工已好几个年头，现在她在家自己洗衣、做饭，农忙时还帮爷爷、奶奶下地干活。今年7月，她光荣地当选学校首届“十佳留守孩子”。
    
    任以俊的荣誉和她的自信，得益于该校正在开展的“留守孩子”教育实验。她的英语老师、也是学校指定担任其“代理家长”的黄云南说：“最近一年来，这孩子的学习成绩提高也很快。”
    
    “代理家长”工作具体实在
    
    2004年8月份，南分路乡中心学校正式启动了“留守孩子”教育研究课题。同年秋季开学，集思广益，学校试行“代理家长”制度。“当初开展这项活动，一是缘于学校‘留守孩子’多，二是学校拥有‘家长学校名校’的好传统”。校长徐俊介绍说，该乡中小学生2700多人，父母外出打工的340人左右，让“留守孩子”不成“问题孩子”是学校教育绕不过去的话题。
    
    “‘代理家长’的工作具体实在。”徐俊说，学校规定，由班主任、任课老师和“留守孩子”结“对子”，“代理家长”要做到每月进行一次家访，每月与父母通一次电话，每学期给父母写一封信，及时通报孩子在校学习、生活情况；同时要把关心孩子的心理生活放在重要位置，以弥补其亲情的缺失，并为孩子在校的日常生活、学习提供必要的帮助，重点注意处置突发事件等。学校也积极创造条件，便于“代理家长”开展工作，如专门设立了“留守儿童”谈心室、“连心信箱”等，搭建师生心灵沟通的平台；加强学校食堂、宿舍的建设和管理，让孩子们尽量能中午在校吃饭、晚上寄宿；定期组织孩子们开展“快乐双休日”等活动，丰富其课外生活。
    
    为使“留守孩子”教育研究课题不流于形式，并充分调动师生参与积极性，该校还构建了一套长效机制：第一，学校为每个“留守孩子”建立了专门档案与成长记录袋。档案重点登录孩子的家庭、学习、生活情况，并关注其成长中遇到的生理、心理问题，和老师沟通情况等，具有个案研究价值；成长记录袋主要收集孩子学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，由“代理家长”记录学生发展过程中的有关评价，并及时告知家长。第二，建立“留守孩子”工作研讨、评价、激励机制。每学期对该项工作进行总结，对师生进行评比、表彰。第三，整合学校、家庭、社区教育合力，以“家长学校”为载体，争取社会各界的支教助教，让“留守孩子”感受到社会各方面的关爱。
    
    “代理家长”收获精神满足
    
    “代理家长”工作无疑增加了老师的工作量，甚至增加了经济负担（如每月和家长的通话费至少十几元，有时还要接济困难学生的生活费等），老师的积极性哪里来呢？采访中，该校初二（1）班班主任江正银老师，指着学校会议室里“留守孩子”的家长送来的一面锦旗，或许道出了大家的共同心声：“我们的付出收获的是精神上的满足”。
    
    前两天，江老师接到上学期毕业的汤中瑞同学打来的电话。孩子曾由她担任“代理家长”，和她的感情很深。电话里，孩子说他正发烧，想起过去发烧时老师打鸡蛋端给他吃的情景，在新学校里很怀念她。“一听这话，我的眼泪差点都下来了，孩子多懂事呀！”江老师说，这学期她当了五个孩子的“代理家长”，前不久做手术，躺在医院里，这几个孩子带头到医院里去看她，都带着家里的土鸡蛋，最多的带了十几个。“孩子们的这份情和我的付出比起来，觉得自己做得还不够！”
    
    初三（2）班物理老师汪家亮是学校首届“留守孩子”教育管理先进个人。今年上学期，他为一个偷了父母寄回来的3000元钱乱花的“问题孩子”操碎了心。“但看着孩子一天天变好，我的心里是比蜜还甜！”汪老师告诉记者，同事们现在对“代理家长”的工作比较支持，除了能受到孩子父母及亲人的认可、收获精神满足外，还得益于学校出台的一系列制度，真正把这项看似负担的工作变成教学追求中不可分割的一部分。“学校把这项工作的意义升华了，我们既是在干帮助孩子的琐碎事情，同时也是在搞教研。”
    
    “代理家长”呼唤保障机制

    “代理家长”制度经过一年多的实践，在各方叫好的同时，逐渐暴露的一些问题也引起了人们深思。黄云南老师今年当了三个孩子的“代理家长”，同时她还兼任全校六十多名“留守女生”的辅导员，每月为她们开设一次心理或生理辅导课。她对记者说：“工作量加大了，多用些电话费，这些都可以承受，但现在是提心吊胆过日子，总担心万一孩子有什么意外，遇到不通情达理的家长，责任不好界定，会落下‘好心得不到好报’的结果。”

    黄老师的担心，徐俊校长也早意识到了。他说，学校当时主张老师征得孩子父母同意，可以为孩子保管钱，但在实践中多数老师不愿“惹麻烦”，就是怕担责任；另外当初学校还决定每年寒、暑假把“留守孩子”集中起来，开办假期学校，也因担心安全隐患等放弃了。

    肥西县教育局关工委主任祖淑玲则认为当前最大的掣肘因素是缺钱。她分析，开展关爱“留守孩子”工作，学校、教师都是在尽义务，学校还要投入钱整理“留守孩子”资料及配套一些硬件设施，教师一学期与家长联系的电话费要几十元，这样长期下去会难以坚持。因此，当前应该考虑建立长效保障机制，“不能让好好干工作的人吃亏”。

    采访中，教育界人士普遍认为，外出打工父母留一个在家或把孩子带在身边，对孩子的教育来说，是比较理想的选择。“但受现实条件限制，‘留守孩子’还会在相当长的时期内存在”。肥西县人大教科文卫委主任刘志佳据此建议，当前政府应考虑以县为单位成立“留守孩子教育基金”，基金专用于保障学校开展工作，在合理界定意外责任基础上（可签订代管协议），为一线老师精神上分忧，并为其工作提供经济上的支持。

                                     （ 来源：现代农村报  作者：陈昌清 ）

责任编辑：